Bir astrofizikçi olan Catherine Garland, sorunu 2017’de görmeye başladı. Bir mühendislik dersi veriyordu ve öğrencileri jet motorları için türbinleri modellemek için simülasyon yazılımı kullanıyordu. Ödevi net bir şekilde ortaya koymuştu, ancak öğrenci ardı ardına yardım için onu arıyordu. Hepsi aynı hata mesajını alıyordu: Program dosyalarını bulamadı.
Garland bunun kolay bir düzeltme olacağını düşündü. Her öğrenciye projelerini nereye kaydettiklerini sordu. Masaüstünde olabilirler mi? Belki ortak sürücüde? Ama defalarca kafa karışıklığıyla karşılaştı. “Neden bahsediyorsun?” birden fazla öğrenci sordu. Dosyalarının nereye kaydedildiğini bilmekle kalmadılar, soruyu da anlamadılar.
Garland yavaş yavaş, birçok eğitimci arkadaşının son dört yılda ulaştığı aynı sonuca vardı: önceki nesillerin bilgisayar anlayışı için gerekli olan dosya klasörleri ve dizinleri kavramı, birçok modern öğrenci için anlamsızdır.
“Bir çekmeceyi açıyorum ve o çekmecenin içinde daha fazla çekmeceli başka bir dolabım var.”
Profesörlerin, bağlantının koptuğunu ilk gördükleri zamana dair çeşitli hatıraları var.
Bu, pek çok eğitimci için 2017 sonbaharında başlayan yaklaşık dört yıldır bir sorundu.
Sussex Üniversitesi’nde psikoloji bölümünde öğretim görevlisi olan Lincoln Colling’in bir sınıfa anlattığı sıra yaklaşık olarak buydu. Belirli bir dizinden bir dosya çıkarmak için araştırma yapan öğrencilerle dolu ve boş bakışlarla karşılandı. Kolombiya Universidad EAFIT’de uygulamalı fizikçi ve öğretim görevlisi olan Nicolás Guarín-Zapata, sınıflarındaki öğrencilerin belgelerini bulmakta zorlandıklarını fark etti. Aynı yıl, STEM eğitimci forumlarında dosya kavramını açıklamak için yardım isteyen gönderiler ortaya çıkmaya başladı.
Guarín-Zapata bir organizatördür. Bilgisayarında karmaşık bir dosya klasörleri hiyerarşisi var ve akıllı telefonundaki fotoğrafları kategorilere göre sıralıyor. 2000’li yılların başında üniversitedeydi – kağıtları düzenli tutmaya ihtiyaç duyarak büyüdü. Şimdi, sabit disklerini dosya dolapları gibi düşünüyor. The Verge’e “Bir çekmece açıyorum ve o çekmecenin içinde daha fazla çekmeceli başka bir dolabım var” dedi. “İç içe geçmiş bir yapı gibi. En sonunda, erişebileceğim bir dosya ya da kağıt parçası var.”
Guarín-Zapata’nın zihinsel modeli yaygın olarak dizin yapısı, modern bilgisayar işletim sistemlerinin dosyaları düzenlemek için kullandığı hiyerarşik klasörler sistemi olarak bilinir.
Bu, disketi hatırlayan herhangi bir bilgisayar kullanıcısı için büyük olasılıkla sezgisel olan bir fikirdir.
Daha genel olarak, dizin yapısı fiziksel yerleştirmeyi ifade eder – bir bilgisayarda depolanan bir dosyanın o bilgisayarda bir yerde, bir yerde bulunduğu fikri. özel ve ayrı konum. Bu, Garland’a her zaman bariz gelen ama öğrencilerine tamamen yabancı görünen bir kavram. “Bir öğenin belirli bir klasörde yaşadığını düşünme eğilimindeyim. Tek bir yerde yaşıyor ve onu bulmak için o klasöre gitmem gerekiyor, ”diyor Garland. “Onu tek bir kova gibi görüyorlar ve her şey kovanın içinde.”
“Onların organize olmalarını ve organize olmalarını ne kadar istesem de, bu sadece büyük bir karmaşa.”
Bu, Princeton’da kıdemli bir kişi olan Joshua Drossman’ın hatırlayabildiği kadarıyla bilgisayar sistemlerini nasıl anladığını gösteriyor. Zihinsel modelini tanımlamaya çalışırken, “En sezgisel şey, her şeyin bir arada olduğu ve herhangi bir zamanda ihtiyacınız olanı çekip çıkardığınız çamaşır sepeti olacaktır” diyor.
Bir yöneylem araştırması ve finans mühendisliği uzmanı olan Drossman, nasıl programlanacağını biliyor – lisans yıllarında dizinlerde ve klasörlerde gezinmek için eğitim aldı ve kendi alanında bunların önemini anlıyor.
Yakın zamanda dokuz aylık bir araştırma projesinin yaklaşık yarısında, o kadar çok dosya oluşturmuştu ki, hepsini yapılandırılmış halde tutmaktan vazgeçti. Drossman, “Düzenli olmaya çalışıyorum ama o kadar çok dosyanın olduğu belli bir nokta var ki ortalık karıştı” diyor. Eşyalarının çoğu tek bir büyük klasörde sona erdi.
George Mason Üniversitesi’nde fizik ve astronomi doçenti olan Peter Plavchan, öğrencilerinde benzer davranışlar gördü ve bu davranışı tam olarak kavrayamıyor. “Öğrenciler laboratuvarımda bu bilgisayarlara sahipti; masaüstünde tamamen organize olmayan binlerce dosya olacak, ”dedi The Verge, biraz inanılmaz bir şekilde. “Ben takıntılı bir organizatörüm … ama aynı dizinde 1.000 dosya olması sorun değil. Bunun temel olarak dosyalara erişme şeklimizdeki bir değişiklikten kaynaklandığını düşünüyorum.”
Texas A&M’de gazetecilik bölümü mezunu olan Aubrey Vogel, Drossman ile benzer deneyimler yaşadı. Dizin yapısıyla daha önce karşılaşmış; Çocukken ona öğelerin klasörlere nasıl kaydedileceğini gösteren büyükbabasıyla bir bilgisayarı paylaştı. Ancak büyüdüğü için bu sistemden uzaklaştı – şimdi okul çalışmaları için büyük bir dizin ve işi için bir dizin tutuyor.
“Ailem bilgisayar ekranımı gördüklerinde bana her zaman zor anlar yaşatıyor ve 50 bin civarında simge var” diye ekliyor. 2017’nin üniversite birinci sınıf öğrencileri, iPhone piyasaya çıktığında ilkokuldaydı; Google ile aynı yaştalar
Zihinsel modeller neden değişti? Drossman’ın ise hiçbir fikri yok. “Bilgisayar kullanmaya ilk başladığımda bunu hiç düşünmemiştim bile,” diyor.
Birden çok profesörün işaret ettiği analojinin —dosya dolapları— artık pek kullanışlı olmaması mümkün. öğrenciler Drossman’ın yaşı, lise yıllarını belgeleri fiziksel alanlar yerine OneDrive ve Dropbox gibi yerlerde depolamakla geçirdi. Alışık oldukları diğer yazılımlarla da ilgili olabilir – Instagram, TikTok, Facebook ve YouTube gibi baskın akıllı telefon uygulamalarının tümü, içeriği iç içe geçmiş bir hiyerarşiye yerleştirmek yerine uçsuz bucaksız bir çevrimiçi denizden çekmeyi içerir. Kendini adamış bir iPhone kullanıcısı olan Vogel, “Snapchat, Twitter’a geçmek istediğimde, belirli bir sırada değiller ama tam olarak nerede olduklarını biliyorum” diyor. Bazıları kas hafızasına bağlı.
Ancak akla gelebilecek her kullanıcı arayüzünün bir arama işlevi içerdiği bir çağda, gençlerin yaptıkları işler için klasörlere veya dizinlere hiç ihtiyaç duymadığı da olabilir.
2017’nin üniversite birinci sınıf öğrencilerinin çoğu 90’ların sonlarında doğdu. iPhone piyasaya çıktığında ilkokuldaydılar; Google ile aynı yaştalar. Günümüzün profesörlerinin çoğu telefonlarında ve bilgisayarlarında arama işlevleri olmadan büyümüş olsa da, bugünün öğrencileri giderek artan bir şekilde onlarsız bir dünyayı hatırlamıyorlar. 
“Bir dosyanız olması gerektiğinde büyüdüm; onu kurtarmak zorundaydın; nerede saklandığını bilmek zorundaydın. Arama işlevi yoktu,” diyor Manhattan Community College Borough of astronomi profesörü Saavik Ford. Ancak öğrencileri arasında, “Dosyaların yaşadığı bir yer olduğuna dair bir anlayış yok. Sadece onu ararlar ve getirirler.” “Çamaşırlarla dolu bir çamaşır sepetleri var ve istedikleri zaman istedikleri her giysiyi onlara getirecek bir robotları var” diye ekledi. (Bazı şirketler aslında çamaşır yıkamaya meyilli robotlarla çok az sonuç aldılar.)
Bir noktaya kadar, yeni zihniyet doğal ve beklenen bir teknolojik ilerlemeyi yansıtıyor olabilir.
“Ben öğrenciyken, eminim ki bir profesör vardı, ‘Aman Tanrım, bu adam nasıl bir anakartta çip lehimleyeceğini bilmiyor’ dedi” diyor. “Bu tür bir nesil sorunu her zaman var olmuştur.” Her bilgisayarda (Google Drive gibi ortamlarda olduğu gibi) dizin yapıları mevcut olsa da, günümüzün macOS ve Windows yinelemeleri bunları gizleme konusunda mükemmel bir iş çıkarıyor. (Steam oyunlarınızın tümü “steamapps” adlı bir klasörde bulunur – buna en son ne zaman tıkladınız?) Bugünün sanal dünyası büyük ölçüde aranabilir bir dünyadır; birçok modern meslekteki insanlar, iç içe geçmiş hiyerarşilerle etkileşime çok az ihtiyaç duyar.
Ancak STEM alanlarında dizin yapısı hayati derecede önemli olmaya devam etmektedir. Plavchan, örneğin gökbilimcilerin aynı formatta yüz binlerce dosyayla çalışabileceğini söylüyor. komut satırında, çalıştığı dosyalara tam olarak nasıl erişileceğinin söylenmesi gerekir – bu dosyaları kendi başına arayamaz. Bazı programlama dillerinde arama işlevleri vardır, ancak bunların uygulanması zordur ve yaygın olarak kullanılmazlar.
“Bir bilgisayarı bir şekilde kullanıyorlar ve biz bir bilgisayarı başka bir şekilde kullanıyoruz. İşte sorun burada başlıyor.”
Lise bilgisayar bilimi dersleri, yani programlama, tüm dünyada artıyor. Ancak bu, her durumda üniversite derslerine daha iyi hazırlanma anlamına gelmiyor. Guarín-Zapata’ya lisede bilgisayar temelleri öğretildi – nasıl kaydedileceği, dosya klasörlerinin nasıl kullanılacağı, terminalde nasıl gezinileceği – ki bu, mevcut öğrencilerinin çoğunun bilmediği bilgidir. Garland’ın çalıştığı lise öğrencileri, üst düzey STEM dersleri almadıkları sürece büyük ölçüde dizin yapısıyla karşılaşmadılar. Vogel, birinci sınıf bir bilgisayar dersinde dosya klasörlerine kaydetmeyi hatırlıyor, ancak kendisine hiçbir zaman doğrudan klasörlerin ne olduğu öğretilmediğini söylüyor – bu tür dersler, eğitim alanında “21. yüzyıl becerilerine” artan bir vurgunun ortasında arka planda kaldı
Bir alaycı, nesiller arası beceriksizliği suçlayabilir. Sekizinci sınıf öğrencilerinin “bilgi ve bilgisayar teknolojilerini verimli bir şekilde kullanma kapasitelerini” ölçen uluslararası bir 2018 araştırması, Z kuşağının sadece yüzde 2’sinin en yüksek “dijital yerli” bilgisayar okuryazarlığı seviyesine ulaştığını ilan etti.
Guarín-Zapata, dizin yapısı hakkındaki tüm bilgisine rağmen, bir yıllık hesabı olmasına rağmen Instagram’ı neredeyse öğrencilerinin anladığı kadar anlamıyor. Öğrencileri uygulamayı ayrıntılı olarak açıklamaya çalıştı, ancak “Hâlâ çözemedim” diye yakınıyor.
Guarin-Zapata, “Bir bilgisayarı bir şekilde kullanıyorlar ve biz bir bilgisayarı başka bir şekilde kullanıyoruz” diye vurguluyor. “Sorun burada başlıyor.”
Ford da aynı fikirde. “Bunlar akıllı çocuklar” diyor. “Astrofizik yapıyorlar. Eşya alırlar. Ama bunu alamıyorlardı.”
Kaynak ne olursa olsun, sonuç açıktır. STEM eğitimcileri giderek daha fazla ikili rol üstleniyor: Eğitmenlerin sadece kendi uzmanlık alanlarında değil, aynı zamanda bilgisayar temellerinde de.
Colling’in kursları artık dizin yapısını açıklamak için tam iki saatlik bir ders içeriyor. Dosya bulmayı yol tarifi vermeye benzetiyor. Dizin ağaçlarının haritalarını gösterir ve öğrencilerinden diğerlerini vurgulanan bir noktaya yönlendiriyormuş gibi yapmalarını ister. Aklına gelen her benzetmeyi kullanıyor.
“Telefonlarını ellerinden alın ve Windows 98’e alın.”
Plavchan artık öğrencilerine dosya uzantıları ve terminal navigasyonu gibi diğer temel bilgilerin yanı sıra dizin yapısını öğretmek için de çok zaman harcıyor.
“Bilgisayarın zihinsel modeli hakkında, bilgisayarın ne olduğu hakkında küçük bir konuşmayla başlıyorum” diyor. “Hafızamız var; bir sabit diskimiz var; bir arayüzümüz var; bir dosya yapımız var.”
Yine de anlaşılması zor bir kavram. Dizin yapısı öğrenciler için sadece sezgisel değildir – profesörler için o kadar sezgiseldir ki, onu nasıl açıklayacaklarını bulmakta zorlanırlar. Bir eğitimci, 2019 forum gönderisinde, katılımcıların paylaştığı bir duyguyla, “Bir süredir aramızda olanlarımız bir dosyanın ne olduğunu bilir, ancak bunu açıklamakta biraz zorlandım” dedi. Ford, Twitter’da faydalı benzetmeler için bir çağrı yaptı ve çeşitli önerilerle karşılandı: Fiziksel ağaç dalları ve yaprakları, çekmecelere ayrılmış mutfak gereçleri, bir kütüphanedeki kitaplar ve raflar, “Telefonlarını ellerinden alın ve Windows 98’e alın.”
Ancak öğrencilere kitaplardaki her metaforu sunduktan sonra bile, Colling hala öğrencilerinin onun hakkında konuştuğunu anladığından emin değil: “Biraz başarılı olduğumu hissediyorum, ama evet, bazen anlatmak zor,” diyor.
Plavchan, nesiller arası uçurumu ne kadar köprüleyebileceğinin sınırları olduğunu kabul ediyor. Öğretimini uyarlama çabalarına rağmen, “kullandığımız araçlardan bazıları, öğrencilerimizin henüz edinmediği bazı bilgilere dayanıyor.”
Bu arada diğerleri, düşüncelerini değiştirmesi gerekenin profesörler olduğuna inanıyor.
Kişisel hayatında rehber yapısının sınırlarını görmeye başladı; Programlarını ve belgelerini dizin yığınında kaybettiğinde bulmak için bilgisayarının arama işlevini kullanır. “Ben, ha… Bu alt klasörlere bile ihtiyacım yok,” diyor.
Derslerine dizin yapısını dahil eden profesörler bile, şu yaklaşıma bağlı kaldıklarından şüpheleniyor: yakında eskiyecek. Plavchan, dizin yapısı hakkında ayrı bir kurs sunmayı düşündü – ancak buna değip değmeyeceğinden emin değil. Büyüyüp profesör olacaklar, kendi araçlarını yazacaklar ve diğerlerinden tamamen farklı bir yaklaşıma dayanacaklar. bugün ne kullanıyoruz.”
Eğitimcilere tavsiyesi: Hazırlanın. “Bu ortadan kalkmayacak” diyor. “İşlerin eski haline dönmeyeceksin. Kabul etmek zorundasın. Her şeyin değiştiğini ne kadar erken kabul edersen o kadar iyi.”
.
